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來源︰發布ji)掌冢018-07-25     打(da)印

  外國語高中高二(5)班 陳毅修

  “飛雪連(lian)天射(she)白鹿,笑(xiao)書神俠(xia)倚碧鴛”。金庸(yong)將半生心血(xue)凝結(jie)成這十四字,也(ye)創造了武俠(xia)小說前無古人後無來者的高度(du)。

  首先,金庸(yong)小說有(you)一套(tao)明明白白的價值體系(xi),而(er)這套(tao)價值體系(xi)又是正義(yi)的,光明的。既(ji)然我們推崇正義(yi)的,光明的,又為什麼要拒絕金庸(yong)呢?有(you)些老師和tu)頁(ye)?   蝗醚 喲?湎xia)小說,說是怕沾(zhan)染上好斗的風(feng)氣。但這是只見樹木不見森林地(di)看問題。“武俠(xia)”,“武”和“俠(xia)”即為“武俠(xia)”,理(li)當核心為“武”與“俠(xia)”的,以“武”表現“俠(xia)”,對(dui)一些低劣的只言(yan)“武”不談“俠(xia)”的小說,是應當摒棄的;而(er)金庸(yong),以“武”為輔(fu),以“俠(xia)”為主(zhu),這是一種正大(da)光明的價值觀(guan),當是吸收(shou)。

  其(qi)次,又有(you)些老師或是家ye)?玻 廡 禱齪ρ 磺場I峽慰蔥 擔 ru)何學習好,從而(er)斷定(ding)學生就不當看金庸(yong),就當每(mei)日刷題。我認為,這不僅是片面地(di)看問題,而(er)且是不負責任地(di)看問題。他只看到看武俠(xia)可能的害處,沒有(you)看到好處。武俠(xia)小說促使學生養成有(you)趣的靈魂,促使學生一心向善。更(geng)何況(kuang),就如(ru)今而(er)言(yan),金庸(yong)小說其(qi)實(shi)無論從筆法上還是思(si)想上都可以說是有(you)利于提(ti)高學生語文素養的。托爾斯泰的筆法太過平鋪,味道淡的可以,描寫(xie)上xi)閉zhen)比不上它(ta)的思(si)想;而(er)近來已經(jing)被玩壞的魯(lu)迅呢,思(si)想尖刻,卻(que)總讓人有(you)種陰沉氣息,從這點來看,反倒不如(ru)金庸(yong)小說的陽光上進了。而(er)且,金庸(yong)小說中,不乏其(qi)理(li)。小處來看,內力為本(ben)即知識積累為本(ben),招式(shi)為輔(fu)即應試答題技巧為輔(fu)。你(ni)看,這不就把金庸(yong)小說類比推理(li)到學習上了嗎?甚(shen)至面對(dui)16年Ⅱ卷作文“如(ru)何學語文”,這不是一個(ge)很(hen)好的素材嗎?大(da)處來看,金庸(yong)強(qiang)調(diao)柔能克(ke)剛(gang),這不是為人之道嗎?ke)紙睬蠹夜da)義(yi),這不是人之大(da)義(yi)嗎?那(na)麼一些老師為什麼又要禁(jin)止學生看金庸(yong)呢?

  有(you)學生看金庸(yong)而(er)荒廢學業或是沉迷(mi)其(qi)中能全怪(guai)學生嗎?不能!子不教,父之過。這也(ye)一樣(yang),老師不是引導學生從金庸(yong)guai)屑ji)取正面的能量,而(er)是一昧制(zhi)止。正是一些不疏反堵的無腦的粗暴方法才讓學生誤入歧途。

  所以,以上觀(guan)之,金庸(yong)無害,不當禁(jin)金庸(yong)。而(er)當以平和的,正確的心態(tai)對(dui)待金庸(yong),學習金庸(yong)。


( 編輯︰師寶華 )  
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